小学时期,是儿童思维发展的一个重大转折时期. 　　从进入小学起,儿童就开始从事正规的有系统的学习,系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验,自觉地服从和执行集体的行为规范.在学习的过程中,儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之获得发展. 　　新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求,从而引起小学儿童思维发展的种种新的需要,并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾,构成小学儿童思维发展的动力.在教育影响下,这些矛盾的不断产生和解决,就推动他们的思维不断地向前发展. 　　简要概括来说,小学儿童思维发展的基本特点是：(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体性；(2)由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在一个明显的“关键年龄”；(3)逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；(4)存在不平衡性.